谁来关注学习障碍儿童儿童心理

研究表明，学习障碍儿童进入中学后的辍学率是正常儿童的一倍，网络成瘾和患有品行障碍人数也远远多于正常儿童，在竞争的现代社会，学习障碍也是造成人力资源浪费的主要原因之一。谁来关怀学习障碍儿童？小学二年级到四年级“障碍”最多所谓学习障碍是指智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通的获得与应用上表现出显著困难，不同性质的学习异常者的统称。过去用智力和成绩不匹配作为鉴定学习障碍的指标，现代认知心理学兴起后，一般用于学习有关的认知能力测验，如阅读测评、语音加工测验来识别或诊断学习障碍儿童。学习障碍儿童发病率占所有儿童的5%左右。我们统计了多年来前来北京翔平中小学生心理教育培训学校测评与训练的800多名学生。其中70%前来诊断与咨询的儿童为二到四年级学生，障碍生中，男生大大多于女生，为4比1左右。在被诊断为学习障碍学生当中，大部分儿童思维能力正常，其中约有20%的学生推理能力低下，10%伴随着智力轻微落后。在进行培训的学习障碍儿童中，约有60%的学生主要的问题是语言阅读问题，即阅读能力和识字能力落后，表现为不爱朗读，写作能力落后。单纯的数学能力落后人数只有前来诊断学生中的25%。数学落后学生中，家长抱怨计算落后的为80%以上，抱怨应用题理解落后者只有20%。在注意力方面，70%以上的家长报告说孩子在听讲和书写时注意力不集中，但很少有报告孩子阅读时注意力不集中的，这可能与阅读时故事有结尾和有情节，吸引孩子有关。九成“障碍”孩子爱电视不爱书调查还显示，90%的学习障碍孩子爱看电视而不爱读书，不少家长反映，自己的孩子看电视时注意力非常集中，任何干扰都不起作用，但学习时则不能抗拒干扰。为什么与其他孩子相比，学习障碍孩子不爱参加户外活动呢？一个原因是学习能力落后，导致在模仿动作和游戏时，注意力不集中，掌握动作能力比别人慢，久而久之，不愿意参加户外活动。另外一个方面可能与注意力缺损有关，与同伴游戏需要克制自己的冲动和多动，而学习障碍儿童和注意力缺陷儿童不能延迟需求的满足，不能从别人的角度想问题，所以，在游戏中经常受到排斥，造成只与比自己年龄小的小孩子玩的现象。有关研究显示，生活在都市中的儿童，尤其是生活在中高层建筑中的儿童，在视知觉-动作统合能力方面和交往能力方面、注意专注方面都不如生活在农村和郊区的儿童。钢筋水泥的建筑物使他们很少下楼从事精细动作和大动作活动，学习时不易兴奋，爱疲劳。儿童户外活动少的另外一个原因与独生子女有关，小核心家庭孩子缺少玩伴。调查显示，学习障碍儿童鲜有听觉记忆能力落后，前来诊断的孩子只有3至5名孩子出现听觉记忆落后，说明现代孩子听觉能力相比之下更好，英语学习比过去更好，因为他们是在MP3时代成长的，听流行音乐、听英语歌长大。几乎所有中小学没特教教师现代社会，越来越多的儿童被诊断为学习障碍，还与中产阶级的兴起有关。这一代的家长比过去一代的家长更加重视子女的家庭教育和学习的竞争。我们的调查发现，70%以上的学习障碍生家长经常与学校老师沟通，90%的学习障碍生家长非常担心成绩不好的严重后果，尤其是影响孩子的前途和自尊心，甚至会影响家庭将来的生活质量。但是，另一方面学校中的特殊教育非常匮乏。调查显示，我国几乎所有的中小学都没有配备专职的特殊教育教师，学校也没有专职的学校心理学家对孩子的学习能力进行评估与测评。各个学校都没有专门矫正特殊儿童的资源教室，只有部分学校有心理咨询老师，或者设有心理咨询室。其工作的模式不是测评与教育治疗的，而是谈话式的咨询，一般只针对有情绪困扰的儿童。调查显示，家长不愿意选择兴奋剂之类的药物来治疗儿童的注意力障碍或学习障碍，愿意向专门的特殊教育机构求助。以美国为例，94至142公法即全体残障儿童教育法中规定，如果某一学校被诊断出一名智力落后儿童，政府必须给该学校补助特殊教育经费，如果被诊断出一名学习障碍儿童，政府必须给该学校补贴特殊教育经费，专门用于诊断与培训这些特殊儿童。每所中小学都配备5至7名专职的特殊教育教师，每所学校都有专门矫正学习障碍的资源教室，对于那些学习障碍儿童实施一对一的教育。`我们呼吁有关教育部门加强特殊教育的立法建设，加强特殊教育的投入，使教育改革向特殊教育倾斜。